Programación Didáctica de Patrimonio Cultural y Artístico de Andalucía- 1º Bachillerato

 

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO DE ANDALUCÍA- 1º BACHILLERATO

ÍNDICE

1.     INTRODUCCIÓN

2.    OBJETIVOS.

3.    CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS RELACIONADAS  Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

5.     METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Y CONTENIDOS TRANSVERSALES

1.     INTRODUCCIÓN

Patrimonio Cultural y Artístico de Andalucía es una materia del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica de 1.º de Bachillerato, con una carga horaria de dos horas lectivas semanales.

El Patrimonio es el conjunto de bienes y elementos materiales, inmateriales y naturales que nos ayudan a entender nuestra cultura y a mantener la cohesión social. es algo vivo, que ha ido fraguándose con el paso del tiempo pero que seguimos construyendo día a día y que hace posible la permanencia de una diversidad cultural que nos enriquece. el Patrimonio nos muestra la pervivencia del pasado, nos otorga identidad y una herencia cultural compartida, nos muestra unos valores que han ido permaneciendo en la memoria y en el tiempo y establece vínculos entre personas y comunidades.

El trabajo sobre el patrimonio en el contexto educativo debe hacerse desde una perspectiva integradora, que tenga en cuenta la diversidad de dimensiones que lo constituyen y la diversidad de perspectivas desde las que puede ser abordado. ese enfoque debe profundizar en la dimensión histórica y cultural del patrimonio como referencia básica para quienes integran una comunidad, como reflejo de una cultura compartida, como es el caso de Andalucía.

La materia de Patrimonio Cultural y Artístico de Andalucía de 1.º Bachillerato se contempla como continuación de los contenidos abordados en otras materias de contenido histórico y geográfico en toda la enseñanza Secundaria. Se tratarán aspectos patrimoniales que quedan desdibujados en esos niveles y que podrían relacionarse con salidas profesionales, laborales o académicas, al tiempo que completa la formación del alumnado que cursa Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Para su estudio puede servir de referencia el marco normativo y conceptual de la Ley de Patrimonio Histórico de Andalucía.

Por otra parte, las posibilidades que ofrece la sociedad digital y sus inmensos recursos, herramientas y aplicaciones tanto para el estudio como para la difusión del Patrimonio nos abren una nueva dimensión tanto para el trabajo en el aula de la materia como para una mayor concienciación de la importancia de su conservación y para la difusión social, haciendo al alumnado no sólo protagonista de ese estudio, conservación y difusión de su propio patrimonio sino también haciendo posible la creación de un nuevo patrimonio futuro.

El Patrimonio Cultural y Artístico de Andalucía es resultado de la inteligencia, la creatividad y la actuación humanas, que han tenido un reflejo propio en las diversas sociedades y culturas que a lo largo del tiempo han dejado y dejan huella en Andalucía y sus estudio aportará al estudiante conocimientos necesarios para conocer sus bases sociales, culturales, artísticas e históricas. Se deberían resaltar, por lo escaso de su tratamiento en el ámbito educativo, las aportaciones de las minorías olvidadas y marginadas a lo largo de la historia tales como la aportación mudéjar, morisca, judía o gitana y la influencia que han ejercido en algunos ámbitos de nuestro patrimonio ya que las manifestaciones populares y artísticas constituyen un importante testimonio para conocer la mentalidad y la evolución de las diferentes culturas que conforman nuestras raíces. Pero, además de conocer esas manifestaciones, hay que destacar e incidir en el reconocimiento de su importancia, y en la necesidad de su conservación, pervivencia y difusión.

El conocimiento del Patrimonio Cultural y Artístico de Andalucía consolida en los estudiantes valores y actitudes fundamentales como pueden ser el disfrute del conocimiento patrimonial, el respeto por la creación popular y artística, la responsabilidad en su conservación y difusión y el espíritu crítico.

Por ello, la enseñanza del patrimonio pone en juego, junto a los conocimientos, todo un conjunto de valores, que se han ido construyendo y consolidando como construcción social que permite valorar las aportaciones de otras culturas con las que nos relacionamos, aprendiendo a compatibilizar el amor por lo propio y el enriquecimiento con otras perspectivas. Asimismo, el conocimiento del patrimonio ha de ir vinculado a la valoración y cuidado del mismo ya que los bienes patrimoniales han de ser preservados en un contexto social que tiende al crecimiento continuo, al consumo indiscriminado y a la homogeneización de las costumbres. esta responsabilidad sobre el patrimonio recae no sólo en la administración sino, sobre todo, en todos los ciudadanos individual y colectivamente considerados. Por ello, debe promoverse en el alumnado la reflexión y el debate acerca de la conservación del patrimonio, el uso y disfrute del mismo, los límites del desarrollo económico y su responsabilidad a este respecto como ciudadanos actuales y futuros. Por todo ello, es una materia que desarrolla una serie de valores transversales como el conocimiento y respeto de las leyes, la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y de la convivencia intercultural, la utilización crítica y autocontrolada de las tecnologías de la información y la comunicación interpersonal y de escucha activa través del diálogo.

Por último, hay que destacar que por todo lo anterior y teniendo en cuenta las estrategias metodológicas que figuran más adelante, esta materia contribuye a la adquisición de las competencias claves, pero especialmente, y por sus características, al desarrollo de la competencia de conciencia y expresiones culturales (CeC), al promover principalmente el conocimiento y explicación de los hechos artísticos y culturales y el reconocimiento de los rasgos característicos de los diferentes estilos artísticos. Cómo es lógico, también contribuye de manera efectiva al desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC), al relacionar el desarrollo cultural y artístico con las sociedades en que se desenvuelven y explicar la relación de éstas con su legado patrimonial. También desarrolla la competencia digital (Cd) al fomentar la búsqueda, tratamiento y difusión de la información a través de las tecnologías y la competencia en comunicación lingüística (CCL) al fomentar la adquisición de un vocabulario específico y el desarrollo de la capacidad expresiva del alumnado. Tampoco es desdeñable su contribución al desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIeP) ya que se fomenta la creatividad y la autonomía en el proceso de aprendizaje del alumnado y de la competencia de aprender a aprender (CAA) al promover el desarrollo de estrategias de pensamiento autónomo.

2.    OBJETIVOS 

La enseñanza de Patrimonio Cultural y Artístico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 

1.     Comprender, valorar y difundir la riqueza del patrimonio cultural y artístico de Andalucía y su evolución a lo largo de la Historia.

2.    Conocer y valorar los diferentes tipos de Patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autónoma.

3.    Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de nuestro patrimonio, situándolas en su tiempo y espacio.

4.    Valorar y disfrutar el patrimonio cultural y artístico, contribuyendo a su conservación, rechazando comportamientos o actitudes que lo deterioren y con capacidad crítica que demuestre los intereses contrarios a su conservación.

5.     Conocer y apreciar el patrimonio cultural y artístico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva, tradiciones y proyecto social de futuro.

6.    Realizar actividades de documentación y búsqueda de información sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz.

7.     Realizar actividades de explicación y difusión del patrimonio cultural y artístico andaluz.

8.    Conocer de manera directa el patrimonio más cercano realizando visitas y recorridos patrimoniales que ayuden a difundir el patrimonio cultural.

9.    Valorar la existencia de leyes que se encargan de la conservación y defensa de nuestro Patrimonio y el servicio que prestan a la Comunidad.

3.    CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Contenidos

Para la materia de Patrimonio Cultural y Artístico 1º de Bachillerato, según la Orden 14 de julio, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía; los contenidos de esta materia se presentan agrupados en cuatro bloques. 

-        Bloque 1: Concepto de Patrimonio.

●   Definición. Tipos de patrimonio: natural, urbano, industrial y patrimonio histórico-artístico.

●   Patrimonio histórico-artístico.

●   Patrimonio inmueble: conjunto histórico, monumento, jardín histórico, sitio histórico, zona arqueológica y lugar de interés etnológico.

●   Patrimonio mueble.

●   Patrimonio arqueológico.

●    Patrimonio documental y bibliográfico.

●   Patrimonio etnográfico.

●   Bienes culturales. riqueza y variedad patrimonial de Andalucía.

-        Bloque 2. Culturas históricas de Andalucía.

●   Pueblos prehistóricos y prerromanos.

●   Colonizaciones, mundo tartésico e ibérico, megalitismo.

● Aportaciones romana y paleocristiana: grandes conjuntos monumentales de influencia romana, urbanismo, influencias posteriores y testimonios paleocristianos.

●   Al-Ándalus: grandes conjuntos monumentales de influencia musulmana e influencias posteriores. Manifestaciones populares.

●   Andalucía cristiana: arquitectura militar y religiosa, la influencia mudéjar.

●   Renacimiento y Barroco: Palacios y catedrales.

●   Neoclasicismo.

La creación de patrimonio. Patrimonio y desarrollo urbano: modelos de desarrollo urbano, cambios urbanos y destrucción del patrimonio durante el siglo XIX y XX, la especulación como causa de destrucción del patrimonio.

-         Bloque 3: Patrimonio Cultural Andaluz.

●   Conjuntos arqueológicos de Andalucía, lugares históricos y monumentos.

●   Patrimonio etnográfico: fiestas y costumbre andaluzas.

●   Patrimonio documental y bibliográfico: importancia y fuentes.

●   El flamenco como patrimonio: influencia de la cultura gitana y tipos de cante.

●   Arqueología industrial: grandes núcleos industriales históricos de Andalucía.

-        Bloque 4: Protección y Fomento del Patrimonio.

●   Legislación autonómica.

●   Medidas de recuperación y rehabilitación.

●   El Patrimonio como recurso.

●   Gestión del Patrimonio.

●   Turismo cultural.

●   Artesanía e industrias tradicionales.

●   Rutas culturales.

Para impartir los contenidos de la asignatura de forma más eficaz se desglosan los bloques 2 y 3 en quince unidades didácticas.

Las unidades didácticas a impartir son las siguientes:

-    UD 1 El Patrimonio y sus tipos.

-    UD 2 El Arte Prehistórico en Andalucía.

-    UD 3 El Arte Protohistórico en Andalucía.

-    UD 4 El Arte Romano en Andalucía.

-    UD 5 El Arte Paleocristiano y Prerrománico en Andalucía.

-    UD 6 El Arte Islámico en Andalucía.

-    UD 7 El Arte Gótico en Andalucía.

-    UD 8 El Arte Mudéjar en Andalucía.

-    UD 9 El Arte Renacentista en Andalucía.

-    UD 10 El Arte Barroco en Andalucía.

-    UD 11 El Arte Neoclásico en Andalucía.

-    UD 12 El Arte del Siglo XIX en Andalucía.

-    UD 13 El Arte del Siglo XX en Andalucía.

-    UD 14 El Patrimonio Cultural Andaluz.

-    UD 15 La Protección y Fomento del Patrimonio.

DESGLOSE DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

Bloques

UD 1

UD 2

UD 3

UD 4

UD 5

UD 6

UD 7

UD 8

UD 9

UD 10

UD 11

UD 12

UD 13

UD 14

UD 15

Bloque 1. Concepto de Patrimonio.

P

Bloque 2. Culturas históricas de Andalucía.

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

Bloque 3. Patrimonio Cultural Andaluz.

P

Bloque 4. Protección y fomento del Patrimonio.

P

Secuenciación y temporalización

Al contar la materia con 2 horas lectivas semanales, se han calculado un total aproximado de 65 sesiones para el desarrollo de sus contenidos, si bien se trata de una estimación aproximada que puede variar algo dependiendo de los períodos vacacionales e incidencias que pudieran producirse a lo largo del curso. La temporalización para impartir la materia se ha calculado, pues, para este número de horas que es el más aproximado –aunque en la práctica siempre se reduce algo– y teniendo en cuenta la complejidad, importancia o extensión de cada unidad. Se trata, por tanto, de una hoja de ruta o previsión, flexible y abierta a ser adaptada a las circunstancias del centro educativo.

	Nº	UNIDADES DIDÁCTICAS	SESIONES	TOTAL TRIMESTRE
1º TRIMESTRE	1	El Patrimonio y sus tipos.	5	25
	2	El Arte Prehistórico en Andalucía.	4
	3	El Arte Protohistórico en Andalucía.	4
	4	El Arte Romano en Andalucía.	4
	5	El Arte Paleocristiano y Prerrománico en Andalucía.	4
	6	El Arte Islámico en Andalucía	4
2º TRIMESTRE	7	El Arte Gótico en Andalucía.	4	24
	8	El Arte Mudéjar en Andalucía.	3
	9	El Arte  Renacentista en Andalucía.	4
	10	El Arte Barroco en Andalucía.	5
	11	El Arte Neoclásico en Andalucía.	4
	12	El Arte del Siglo XIX  en Andalucía.	4
3º TRIMESTRE	13	El Arte del Siglo XX en Andalucia.	4	20
	14	El Patrimonio Cultural Andaluz.	5
	15	La protección y Fomento del Patrimonio.	5

4.    CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS RELACIONADAS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje y Competencias Relacionadas

Unidad Didáctica nº 1: El Patrimonio y sus tipos.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CSC,  CEC	1.1, 1.2, 1.3, 1.4	95	P
Unidad Didáctica nº 2: El Arte Prehistórico en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 3: El Arte Protohistórico en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 4: El Arte Romano en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 5: El Arte Paleocristiano y Prerrománico en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 6: El Arte Islámico en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 7: El Arte Gótico en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 8: El Arte Mudéjar en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 9: El Arte Renacentista en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 10: El Arte Barroco en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 11: El Arte Neoclásico en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 12: El Arte del siglo XIX en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 13: El Arte del siglo XX en Andalucía.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	2.1	15	P
2	CEC	2.2, 2.4, 2.5	15	P
3	CSC,  CEC	2.3	20	P
4	CAA, SIEP	2.6, 2.9, 2.10	15	P
5	CEC	2.7	15	P
6	CL, CD, SIEP	2.6, 2.8, 2.9, 2.10	15	P
Unidad Didáctica nº 14: El Patrimonio Cultural Andaluz.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CEC	3.1	15	P
2	CEC	3.2	15	P
3	CSC,  CEC	3.3	20	P
4	CAA, SIEP	3.4	15	P
5	CEC	3.5	15	P
6	CL, CD, SIEP	3.6	15	P
Unidad Didáctica nº 15: La Protección y Fomento del Patrimonio.
Criterios de Evaluación	Competencias Clave	Estándares de aprendizaje	% Criterios de evaluacion	Instrumentos de calificación
				Pruebas escritas y orales	Trabajos de investigación y exposiciones orales	Observación directa (5%)
1	CSC	4.4	15	P
2	CSC, CEC	4.3	15	P
3	CSC, SIEP, CEC	4.2	20	P
4	CAA, SIEP	4.1	15	P

 

Criterios de Calificación

Ponderación de las Unidades Didácticas

La ponderación de las unidades didácticas será la presente en el siguiente cuadro, aunque esta quedará vinculada a su desarrollo en clase, por lo que la nota será una ponderación de las unidades impartidas en relación con las secuenciadas en esta programación.

 

	Nº	UNIDADES DIDÁCTICAS	SESIONES	% NOTA MEDIA
1º TRIMESTRE	1	El Patrimonio y sus tipos.	5	8%
	2	El Arte Prehistórico en Andalucía.	4	6%
	3	El Arte Protohistórico en Andalucía.	4	6%
	4	El Arte Romano en Andalucía.	4	6%
	5	El Arte Paleocristiano y Prerrománico en Andalucía.	4	6%
	6	El Arte Islámico en Andalucía	4	7%
2º TRIMESTRE	7	El Arte Gótico en Andalucía.	4	6%
	8	El Arte Mudéjar en Andalucía.	3	5%
	9	El Arte  Renacentista en Andalucía.	4	7%
	10	El Arte Barroco en Andalucía.	5	7%
	11	El Arte Neoclásico en Andalucía.	4	6%
	12	El Arte del Siglo XIX  en Andalucía.	4	6%
3º TRIMESTRE	13	El Arte del Siglo XX en Andalucia.	4	8%
	14	El Patrimonio Cultural Andaluz.	5	8%
	15	La protección y Fomento del Patrimonio.	5	8%

Criterios de evaluación comunes

Son los expuestos en el Proyecto Educativo de nuestro Centro:

-        Utilización del lenguaje oral y escrito de forma comprensiva.

-        Presentación y ortografía correcta.

-        Utilización de técnicas de trabajo intelectual básicas propias de cada materia.

-        Participación en las tareas y actividades de clase.

-        Presentación en tiempo y forma de los trabajos que se realizan en clase.

-        Actitud hacia la asignatura y comportamiento adecuado en clase.

-        Competencia en el uso de las TIC.

Instrumentos y criterios de calificación

-        Pruebas objetivas  exámenes: se realizarán y se puntuarán de acuerdo con los siguientes criterios: Se efectuarán una o dos pruebas por evaluación (exámenes de temario), puntuándose cada prueba de 0 a 10 puntos, entendiéndose que esa puntuación es la suma del conocimiento por parte del alumno de todos los apartados que componen la prueba. A partir de esas calificaciones se hará media, suponiendo un 60% de la calificación relacionada con los contenidos.

-        Además de dicha prueba el alumnado tendrá que realizar y exponer un trabajo al trimestre propuesto por el equipo docente cuyo valor supondrá un 30% 

-        Los alumnos podrán subir la nota realizando actividades tales como el análisis de imágenes, en las que debe demostrar las destrezas adquiridas a lo largo de las sesiones, mostrando no sólo sus conocimientos sino su espíritu crítico frente al patrimonio de nuestra comunidad.

-        La asistencia, actitud, participación, motivación del alumnado también tendrá su importancia en el proceso de evaluación, con un máximo de 10% de la calificación final. Pudiéndose dar la situación de no poder realizar las actividades desarrolladas en el aula, afectando de forma negativa a la evaluación.

-        Se realizará al final de curso una prueba extraordinaria de suficiencia, a la que el alumno asistirá con el conjunto de toda la materia del curso.

-        Asimismo, en septiembre se realizará una prueba extraordinaria cuya calificación será de 0 a 10 puntos. La estructura será la descrita supra, coincidente con los exámenes de selectividad.

-        En todas las pruebas se valorará la presentación formal y en especial, la ausencia de faltas de ortografía.

-        Las faltas de asistencia injustificadas suponen que el alumno no podrá realizar las actividades desarrolladas en el aula, afectando de forma negativa a la evaluación.

-        La calificación final de cada trimestre se ponderará según las unidades didácticas impartidas durante ese período y teniendo en cuenta los instrumentos y criterios de calificación arriba expuestos.

5.     METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y CONTENIDOS TRANSVERSALES

Metodología

Se ntiende esta materia como eminentemente práctica, por lo que se recomienda una programación de trabajo por proyectos que engloben varios criterios de los distintos bloques en los que ha sido presentada. de esta manera se trabajará de una forma más real el currículo.

 La metodología para impartir esta materia será activa y participativa y se favorecerá y potenciará la capacidad del estudiante para aprender por sí mismo fomentando el trabajo autónomo del alumno, el trabajo colaborativo, la utilización de técnicas de exposición y de indagación o investigación, el uso de las TIC y la aplicación de lo aprendido a la vida real. estas capacidades no perderán de vista la interdisciplinariedad de la materia con otras disciplinas. Se exigirá la búsqueda y análisis de la información, así como la síntesis de la información y su transmisión de forma correcta. en este sentido, es una materia muy proclive y que necesita vivirla fuera del aula, desarrollando actividades de visitas para conocer y explicar el patrimonio local y el que se encuentra en lugares más cercanos, fomentando así el mayor protagonismo del alumnado en su propio aprendizaje.

 Los recursos y los materiales elegidos deberán ser diversos, interactivos, accesibles a nivel tanto de contenidos como de soporte. Se adaptarán a los distintos niveles, estilos y ritmos de aprendizaje de los aprendices.

Se potenciará la utilización de materiales multimedia, de Internet y de las redes sociales, así como las aplicaciones informáticas y digitales que familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de trabajo y de comunicación que han de convertirse en habituales. esto mejorará las habilidades para las explicaciones y exposiciones orales y el uso del debate como recurso para gestionar la información y las habilidades comunicativas.

Desarrollarán conceptos y procedimientos propios del trabajo del historiador como un vocabulario científico de las disciplinas históricas.

El profesorado deberá trabajar más como un guía, lo que implica un alumnado activo, autónomo y responsable de su propio aprendizaje y de la evaluación. de esta forma el estudiante se sentirá partícipe de todo el proceso y se potenciarán los aprendizajes significativos.

El aprendizaje de contenidos conceptuales y procedimentales se hará a través de metodologías de activas, como el trabajo por proyectos, la clase al revés o el estudio de casos que presenten a los alumnos conocimientos ya elaborados seguidos de tareas o situaciones-problema que el alumno debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Se partirá siempre de los conocimientos previos del alumnado, despertando su interés y curiosidad.

Será objetivo principal generar un ambiente propicio en el aula, por lo que sería muy beneficioso aplicar metodologías que fomenten la inteligencia emocional a través de la atención plena. esta nos permitirá un aprendizaje con rigor científico, pero exenta de juicios y etiquetas.

Finalmente, la evaluación se convierte en un pivote fundamental de las estrategias metodológicas ya que tienen que ir en consonancia con el proceso formativo y no estar separada del mismo, porque se aprende evaluando y se evalúa aprendiendo.

Por este motivo, la evaluación debe ser formativa, que valore no tanto un momento concreto del proceso de aprendizaje del alumnado sino el proceso completo y en la que se tengan en cuenta diversos instrumentos y herramientas de evaluación (rúbricas, portfolios, diarios de aprendizaje, autoevaluaciones, coevaluaciones, productos finales, mapas conceptuales, mapas temáticos, pruebas escritas no sólo memorísticas sino que que demuestren la madurez del alumnado, etc.) y que sirva como diagnóstico del rendimiento del alumnado. Una evaluación que aporte una retroalimentación continua, para que el alumnado pueda tomar las decisiones necesarias para seguir aprendiendo.

A la hora de poner en prácticas estas estrategias metodológicas, las técnicas de trabajo, serán las siguientes:

-        Tratamiento en clase de las diversas cuestiones que se plantean en los contenidos., recurriendo al proyector y a la pizarra, de forma que se entiendan y visualicen los conceptos y episodios históricos. De esta forma se podrá explicar con más facilidad y estos recursos servirán también como elemento generador de cuestiones. En este tratamiento se pedirá a los alumnos el razonamiento deductivo de éstas cuestiones.

-        Visualización de algunos videos y posterior comentario y resolución de dudas. 

-        Resolución de ejercicios en el ámbito de grupo y tratamiento de los ejercicios propuestos para trabajar en casa. Consistirán, básicamente, en la realización de comentarios de textos y mapas históricos, esquemas y resúmenes. 

Materiales y recursos

Los recursos disponibles y utilizados por el profesorado del departamento para la asignatura de Patrimonio Cultural y Artístico de Andalucía de 1º de Bachillerato son: 

-        Plataforma Moodle: en ella se recogen los apuntes del profesor, ejercicios, páginas web con comentarios de textos y mapas históricos, videos...

-        Conexión “WIFI” en todo el Instituto de AndaRed y propia del Instituto.

-        Biblioteca del Centro, en la que el alumno dispone de un buen fondo de obras de carácter general, monografías y de tipo divulgativo, así como revistas especializadas.

-        Cuaderno del alumno: muy importante ya que en él se recogen los apuntes, resúmenes, esquemas, ejercicios y actividades relacionadas con las unidades.

-        Blog y álbum de Flickr dedicados a ésta y otras asignaturas de Bachillerato adscritas al Departamento de Geografía e Historia. 

-        La asignatura carece de libro texto recomendado, pues ninguna editorial ha publicado un manual de esta asignatura.

Atención a la Diversidad

  Para trabajar la atención a la diversidad tomaremos como referencia el BOJA del 29 de julio de 2016 donde se recoge que:

1. Los centros docentes desarrollarán las medidas, programas, planes o actuaciones para la atención a la diversidad establecidos en el Capítulo VI del Decreto 110/2016, de 14 de junio, en el marco de la planificación de la Consejería competente en materia de educación.

2. Las actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes se desarrollarán conforme a lo establecido en el artículo 25. Las adaptaciones curriculares, el fraccionamiento del currículo y las medidas de exención de materias se desarrollarán conforme a lo dispuesto en la dicha Orden.

3. Las medidas de atención a la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo referidas a las adaptaciones de acceso, los programas de enriquecimiento curricular y las medidas de flexibilización del periodo de escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se desarrollarán de acuerdo con lo establecido en la normativa específica reguladora de la atención a la diversidad que resulte de aplicación para el Bachillerato.

Los alumnos de la etapa de Bachillerato son muy diferentes entre sí, tanto en su capaz de trabajo, como en el desarrollo de determinadas capacidades (espacial, memoria, etc.) que les hacen muy diversos a la hora de asimilar los contenidos de la asignatura.

Para individualizar de alguna forma el proceso de aprendizaje de los alumnos de este curso, y partiendo evidentemente de la base de que el profesor utilice sus recursos personales para atender a los alumnos de forma personalizada, la asignatura nos permite plantear distintos niveles en función del número y dificultad de los problemas y actividades que se les planteen para desarrollar los conceptos que han adquirido.

Contenidos Transversales

En el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos con otras disciplinas y que el conjunto esté contextualizado, ya que su aprendizaje se facilita mostrando la vinculación con nuestro entorno social y su interés tecnológico o industrial.

Educación Moral y Cívica

Sirve para detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana o desarrollar actitudes de respeto hacia los demás. Se trabajará a través de ejemplos como la democracia ateniense, la concepción del Estado en Roma, el Derecho y el arte como elementos unificadores del estado romano. Desarrollar actitudes de respeto hacia lo demás. Ejercer el civismo en el aula.  

Educación para la Paz

Sirve para inculcar el concepto de paz positiva, para desarrollar la idea que la ausencia coyuntural de conflictos no implica la paz o entrenarse para la solución dialogada de conflictos en el ámbito escolar. Se puede trabajar con el estudio de obras de arte que contengan aspectos violentos, o con la actitud del artista frente a la guerra, valorando positivamente los momentos en los que la producción artística se ha realizado en un ambiente de libertad, permitiendo el fomento de la creatividad.

Educación para la Igualdad de Género

Para un pleno desarrollo de la persona parece clara la educación Conciencia para la igualdad. A lo largo del temario se observará una constante ausencia de mujeres artistas. Su tradicional papel en el arte ha sido ser la representada, pero ello no creaba. Se fomentará el rechazo a desigualdades y discriminaciones por sexo.

Educación Multicultural

El estudio de las manifestaciones artísticas de diferentes culturas será un punto de partida para la apertura y tolerancia hacia otras formas de vida y pensamiento.

Educación para Europa

No puede disociarse de la educación para la comprensión internacional, la tolerancia, la no violencia, el desarrollo y la cooperación. Analizando el concepto de Europa a través de la difusión de distintos estilos artísticos.

Educación para la Convivencia

Poder aprender por propia experiencia esas actitudes básicas y necesarias para una convivencia realmente libre, democrática y participativa. Es fundamental trabajar el respeto hacia otras manifestaciones artísticas distintas a las nuestras y la tolerancia hacia otros gustos y formas de pensamiento.

Educación Ambiental

Dentro del apartado de Patrimonio Natural, se enseña a valorar los espacios naturales andaluces y las especies animales y vegetales propias de nuestra región, así como a conservar el medio ambiente, procurando un desarrollo socioeconómico sostenible.

Cultura Andaluza

En el proyecto educativo de Andalucía, la Cultura Andaluza constituye un elemento configurador del currículo. Por ello, los objetivos y contenidos de enseñanza deben partir de las peculiaridades, características y manifestaciones del pueblo andaluz, servir a la explicación y comprensión de su realidad social y cultural, y reflejar la contribución de Andalucía en el arte español, europeo y universal. Con ello se persigue que el alumnado andaluz asuma su responsabilidad y compromiso con el desarrollo y la transformación social de nuestra comunidad.

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La obra que hemos escogido para encabezar esta entrada es Vista aérea de Sevilla, un óleo sobre lienzo de enormes dimensiones pintado por Santiago Martínez Martín y fechado en 1929. El año de la realización y la firma del artista aparecen en el extremo inferior derecho. Sus medidas son 60 x 81 cm. Pertenece a la colección de la Autoridad Portuaria de Sevilla

Los datos y la imagen proceden de la siguiente página:

https://www.visitarsevilla.com/que-ver/rutas-tematicas/santiago-martinez/